мамское: The Inclusive Classroom

[nicolica]

Часть двенадцатая: развитие мелкой/тонкой моторики

Дети, которым трудно сосредоточиться, импульсивные дети, быстро раздражающиеся дети рискуют не справиться с задачами по развитию мелкой моторки, так как обилие мелких деталей и зрительных раздражителей будет мешать им сосредоточиться

• • Положите все предметы, необходимые для занятия, на поднос, в жестяную коробку из-под печенья или в любую другую емкость с низкими бортиками.
  • Учтите, что некоторым детям трудно производить очень точные движения. Позвольте им самим решать, чем они хотят заниматься - втыкать гвозди или "держатели" для мячей для гольфа в пластилин или глину, проталкивание мелких предметов через отверстия в крышках разных емкостей, строить конструкции из "щетинистых" блоков Bristle (пример; еще один; и еще один).
  • Разрешите ребенку выбрать из двух-трех (эквивалентных) альтернатив (например, кубики двух видов или два одинаковых пластиковых ведерка разных цветов), но не забывайте, что все занятия должны соответствовать уровню развития ребенка.
  • Разрешите детям стоять у стола или сидеть на коленях на стуле - им часто так удобнее. Если все-таки ребенок сидит на стуле, удостоверьтесь, что высота стула - адекватная, а его ноги достают до пола.
  • Другой вариант - усадить ребенка на стул со спинкой - спинкой вперед, чтобы он мог всем торсом опираться на нее.
  • Также, детям может быть удобнее лежать на полу во время игры, так как тяжесть собственного тела действует на них успокаивающе.
  • Придвиньте стол к чистой стене (на ней не должно ничего висеть, сама стена должна быть нейтрального цвета - красный, желтый, оранжевый точно не подойдут ;)).
  • Постройте ребенку "офис" из большой картонной коробки (либо такого размера, чтобы поставить ее на пол и чтобы сидящего в ней ребенка не было видно, либо такого размера, чтобы можно было ее поставить на стол, чтобы разграничить рабочее место ребенка и устранить внешние раздражители).
  • Коментируйте как можно чаще действия ребенка (в позитивном ключе!!!), используя конкретные определения (например, не "Ты - молодец", а "Ты построила высокую башню").