мамское: The Inclusive Classroom

[nicolica]

Обещанного три года ждут, да? ;)

Начинаю книжку сначала (ну, почти - я думаю, без введения вы обойдетесь?).

Советую читать все рекомендации, там в самых неожиданных местах очень любопытные идеи попадаются.

Итак, часть первая:

Встречи

 

 

Во время встреч дети собираются вместе, чтобы поделиться новостями, почитать, попеть, распределить обязанности или поиграть. Иногда в начале встречи производится перекличка, часто таблички с именами присутствующих детей прикрепляются на доску объявлений или пересчитываются девочки и мальчики. Во время встреч дети учатся говорить и слушать по очереди. Встречи помогают в развитии разговорных и социальных навыков. Во время встреч дети получают информацию о распорядке дня.

 

Большинство трехлеток и некоторые четырехлетки еще не в состоянии сидеть спокойно и слушать если групповое занятия длится дольше 2-3 минут. Даже с более старшими детьми, рекомендуется начинать с трех-пятиминутных встреч, а потом увеличивать постепенно продолжительность, по мере привыкания детей. Обычно, лучше проводить встречи с использованием музыки и движений; иначе, они быстро начнут скучать. Желательно начать исключительно со встреч с музыкой и движениями, а потом понемногу вводить занятия, во время которых дети должны сидеть тихо и слушать, постепенно добиваясь оптимального баланса занятий.

 

Хотя традиционно считается, что все дети должны присутствовать на встречах, возможны и другие варианты. Например, зона встреч может быть переделана в зону для занятий и тогда дети сами смогут выбрать, в какой именно зоне находиться. Другая возможность - проведение двух встреч параллельно, разделив группу детей на две равные части. С другой стороны, может случиться, что вы решите отказаться от встреч на некоторое время, пока дети не будут готовы для занятий в больших группах.

 

В этой части, все рекомендации по работе с детьми с особенными нуждами основаны на нескольких принципах. Один из них - самый важный - обеспечение последовательности и связности действий; большинство детей нуждаются в этом для того, чтобы испытывать чувство комфорта. Большинству маленьких детей необходим четкий и последовательный распорядок дня, но детям со специальными нуждами это еще более необходимо, чем другим. Если встречи всегда идут по заранее усвоенному плану, дети чувствуют себя комфортно и они испытывают чувство уверенности в том, что все под контролем. Повторение одних и тех же действий изо дня в день мы называем "рутинами". Если рутины повторяются в течение нескольких недель, у детей достаточно времени, чтобы усвоить необходимые навыки. Например: выучить наизусть слова песенки, понять смысл сказки или просто передавать мячик соседу. Даже если вы очень творческий человек, вводите изменения постепенно, не меняя общей структуры. Например, не меняйте начало и конец рутины, внося только некоторые изменения в остальных действиях. Для многих детей, рутина и однообразие оказывают успокаивающее действие, даже если вам откровенно скучно.

 

Другой основной принцип -  показ/демонстрация новых действий. Использование этого принципа дает хорошие плоды не только в работе с детьми с особенными нуждами, но и с остальными детьми. Важно, чтобы любые новые действия были разбиты на несколько этапов и важно давать инструкции по каждому этапу. Например, можно громко описывать, что вы делаете. Также, можно использовать дидактические материалы. Например, вы могли бы надеть на правую руку каждого ребенка бумажный браслет перед игрой, во время которой дети должны передавать по кругу мячик одной рукой или вы можете нарисовать на полу мелом линию, по которой дети должны пойти, переступая с носка на пятку. Тактильные инструкции могут включать в себя прикосновения к отдельным частям тела или массаж рук или ног перед начало действия. Используйте стимуляцию как можно большего количества органов чувств, особенно при ознакомлении детей с новыми действиями; это будет во благо всех детей.

 

Другой основной принцип в зоне общения – позволять детям пользоваться игрушками. Многие взрослые контролируют свои эмоции, используя социально приемлемые действия, например рисуют каракули, играют с ручкой или скрепкой, кусают ногти. Маленький предмет в наших руках помогает сконцентрироваться; это утверждение верно и в случае маленьких детей. Поставьте рядом с зоной общения корзину с маленькими игрушками. В корзине могут быть мягкие игрушки, резиновые змейки, мягкие каучуковые игрушки (только не из тех, которые громко пищат). Разрешите всем детям выбрать себе «друга» для встреч. Если вы думаете, что процесс выбора может перерасти в конфликт, тогда сами раздайте детям «друзей».

 

Еще один основной принцип – создание личного пространства для каждого ребенка на время встреч. Многие педагоги используют с самого начала коврики или одеяльца для занятий, во время которых дети сидят, чтобы обеспечить необходимое расстояние между детьми или чтобы собрать детей в круг. Мы предлагаем использовать данную стратегию и для занятий, когда дети находятся в движении. Разграничение личного пространства помогает детям, для которых сложно контролировать себя, например для детей с отставанием в развитии, для детей с дефицитом внимания, для гиперактивных детей, для детей с поведенческими проблемами. Также, разграничение игрового пространства создает безопасную зону для детей, которые боятся передвигаться из одной точки в другую или которые бояться врезаться в согрупников, например дети, которым трудно планировать физические действия, дети с серьезными проблемами в развитии, аутисты, дети с ослабленным зрением. Используя большие круги, сделанные из пластиковых или алюминиевых труб или наклеив на ковер малярную ленту для разграничения личного пространства, вы обеспечите для каждого ребенка достаточное пространство для того, чтобы двигать руками и ногами, прыгать или бегать на месте.

 

Дальше следуют конкретные рекомендации для каждой категории детей с особенными нуждами. Следуйте нашим советам или измените их для того, чтобы они больше подходили для работы с детьми в вашей группе. Не забывайте, что только педагог может принять окончательное решение о том, какие советы ему могут пригодиться в работе.

 

Все, сегодня я больше не осилю. Завтра будут конкретные советы.