The Inclusive Classroom: checklists
№ 4 дефицит внимания / гиперактивность и поведенческие отклонения
Имя ребенка ________________________________________________
Год и дата рождения ________________________________________________
Диагноз ________________________________________________
Пометьте все пункты, характеризующие ребенка:
_____ не может сосредоточиться на действии дольше, чем минуту или две
_____ тело находится в постоянном движении
_____ действует импульсивно и не учитывает возможные последствия
_____ легко отвлекается на посторонние звуки
_____ легко отвлекается на зрительные стимулы
_____ ребенку сложно следовать простым указаниям
_____ часто дерется с другими детьми
_____ ребенку сложно усидеть во время встреч в общем круге
_____ ребенку нравятся активные игры
_____ с разбегу натыкается на стены и мебель, спотыкается
_____ раздражается, если надо выполнять новые задания
_____ не уважает личное пространство других детей
_____ есть задержка в развитии мелкой моторики
_____ есть задержка в речевом развитии
_____ есть задержка в когнитивном развитии
_____ ребенку необходима помощь в применении навыков самообслуживания
Пометьте все стратегии, которые могут помочь ребенку с дефицитом внимания / гиперактивностью и поведенческими отклонениями:
_____ Помогите ребенку успокоиться и прийти в себя, давая возможность заняться такими видами деятельности, которые способствуют большему осознаванию собственного физического состояния. Например, привлекайте его к сложным задачам с точки зрения физических усилий – пусть ребенок перетаскивает тяжелые деревянные кубики или чистит жесткой щеткой поверхность стола, таскает тяжелый рюкзак или носит жилет с утяжелением.
_____ Предлагайте стимулы для большего осознавания ощущений во рту: дайте ему пожевать мягкие резиновые трубки, разгрызть твердую пищу (например, сушки). Больше информации насчет проблем с сенсорным восприятием содержится в приложениях.
_____ Обеспечьте спокойную атмосферу в определенной части помещения, куда ребенок сможет удалиться, если почувствует необходимость взять паузу. Например: (1) поставьте в углу помещения большую картонную коробку, вырежьте в одной из стенок «дверь» и положите в коробку несколько мягких подушек; (2) установите палатку – в магазинах игрушек продаются маленькие палатки для детей; (3) накройте столик длинной скатертью или покрывалом и положите под стол несколько мягких подушек.
_____ Попробуйте уменьшить уровень шума в помещении, повесив на стены ковры или установив подвесные потолки.
_____ Ограничьте зрительные стимулы, установив ширмы для разграничения пространства.
_____ Включите спокойную инструментальную музыку для успокоения ребенка. В общем, песни не обладают успокаивающим эффектом.
_____ Обратите внимание, если ребенку труднее приспособиться к окружающему пространству в определенный отрезок времени. Попробуйте изменить распорядок дня. Возможно, ребенку будет проще приспособиться, если общая встреча состоится раньше или позже, чем обычно.
_____ Позвольте ребенку не снимать свитер или куртку, если ему неприятны чужие прикосновения. Одежда поможет свести к минимуму нечаянный непосредственный физический контакт с другими детьми.
_____ Существует множество эффективных систем для влияния на поведение детей. Используйте те методы, которые не только удовлетворяют потребности ребенка, но и не противоречат Вашему педагогическому стилю, атмосфере учебного заведения и стилю воспитания в семье.
_____ В случае детей с поведенческими отклонениями, крайне важно, чтобы предлагаемые виды деятельности соответствовали уровню развития ребенка. Учитывая, что ребенку и так трудно выполнять задания, представьте себе, насколько труднее ему участвовать в новых для него видах деятельности.
_____ Планируйте день таким образом, чтобы спокойные занятия чередовались с активными.
Опишите другие возможные стратегии ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
The Inclusive Classroom: checklists
№3 отставание в развитии и аутизм
Имя ребенка ________________________________________________
Год и дата рождения ________________________________________________
Диагноз ________________________________________________
Пометьте все пункты, характеризующие ребенка:
_____ бессвязная речь
_____ недостаточно развитые социальные навыки
_____ настаивает на играх с четкой очередностью действий, сопротивляется изменениям
_____ чрезмерная реакция на сенсорные стимулы (например, волнуется при виде резиновых перчаток)
_____ нарочитое безразличие по отношению к некоторым сенсорным стимулам (например, игнорирует воспитателя)
_____ само-стимуляция (самовозбуждение?)
_____ сложно осуществить визуальный контакт
_____ сложности в выполнении заданий, которые ребенок не выбрал сам
_____ оказывает сопротивление в выполнении заданий, на которых настаивают взрослые
_____ повторяет все за говорящим
_____ заметно отсутствие игр, основанных на воображении
Пометьте все стратегии, которые могут помочь ребенку с отставанием в развитии / аутизмом:
_____ Используйте прямые инструкции, чтобы ребенок научился ____________
_____ поощряйте попытки других детей общаться с ним/ней
_____ замечайте, чем занимаются другие дети, и помогите ребенку с аутизмом выполнять те же действия или участвовать в этих действиях с пользой (продуктивно)
_____ используйте широкий спектр поощрений в развитии навыков
_____ используйте рисунки (пиктограммы) и/или язык жестов при объяснении указаний
_____ используйте короткие четкие указания
_____ реагируйте позитивно на способность или неспособность ребенка отзываться на стимулы в его окружении
_____ сначала используйте индивидуальные указания и со временем все больше переходите к групповым указаниям
_____ моделируйте речь ребенка, используя слова «я», «мой», «мне» и т.п. Не говорите «Федор лезет на горку», а «Я лезу на горку». Ребенок с эколалией повторит предложение, используя правильное местоимение и со временем научиться его использовать в своей речи
_____ замечайте, когда ребенок сосредоточен и настроен на сотрудничество в рамках определенной деятельности. Если ему идет во благо общение с определенным ребенком или определенное занятие, используйте данную информацию для того, чтобы помочь ему справиться и с другими задачами
_____ планируйте успокаивающие сенсорные впечатления. Например, если ребенка успокаивает укачивание, планируйте 5-10 минут на качание в качестве перехода от одного вида деятельности к другому. Обращайте внимание, если укачивание способствует успокоению и прекратите его, если не замечаете положительного эффекта
_____ когда необходимо, чтобы ребенок наработал определенный навык или попробовал новый вид деятельности, настаивайте на его вовлечение. Если ребенок понимает, что может избежать участия плачем или сопротивлением (отказом), он будет все чаще пользоваться этими методами, чтобы не выполнять задания взрослых. Обязательно поддерживайте ребенка, если он соглашается сотрудничать.
_____ разработайте предсказуемый сенсорный режим, чтобы помочь ребенку реагировать адекватно на сенсорные стимулы. Если ребенок кажется перевозбужденным, используйте техники для расслабления, например глубокое дыхание или отдых на больших напольных подушках. Попробуйте притушить свет в помещении. Говорите тихо и спокойно с перевозбужденным ребенком. Некоторых детей успокаивает глубокий массаж.
_____ Попробуйте надевать на ребенка жилеты с отягощением, укладывать его под тяжелое покрывало или мат, обертывать простыней или надевать на него очень тесную одежду.
_____ Разрешите ребенку стоять во время некоторых занятий, ему может быть слишком трудно долго сидеть
Опишите другие возможные стратегии ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
![[livejournal.com profile]](https://www.dreamwidth.org/img/external/lj-userinfo.gif){kind=small}
uzun81 в жизни еще прекраснее, чем в ЖЖ. Так что знакомьтесь в реале, кто еще не. Видели бы вы, какая у нее кожа! И насколько ей хорошо с новой стрижкой! Ну, и вообще...Встречи
Все, сегодня я больше не осилю. Завтра будут конкретные советы.
Очень прошу: сразу напишите, если это интересно или лучше писать для отдельной группы или вообще под замок.
И еще: я переводила книжку с английского на румынский в 2002 году, в ЖЖ перевожу с румынского на русский, без правки, так что временами звучит коряво. На поправки и советы не обижаюсь :)
Я переводила очень классную книжку о том, как сделать детсадовскую группу/ класс начальной школлы комфортной/ым для разных деток.Открыла недавно книжку и поняла, что в ней – куча полезной информации для мам всех малышей.Поэтому решила понемногу выкладывать сюда советы. Начну с советов для очень активных малышей и для тех, кому трудно сосредоточиться. Если будет интересно, можно будет продолжить выписывать советы для других категорий.
Например, будет интересно вспомнить рекомендации для детей с нарушенной моторикой, так как в книжке советы для подросших детей, которые пригодятся для занятий с любыми двухлетками, которым еще трудно держать в руке тонкий карандаш или ходить по прямой линии, например.
Вот румынский вариант:
Часть четвертая: работа со скотчем/клейкой лентой:
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
branchandroot